DP · は は は は は⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇
評 価 ム ： ： 2020 〜 2023
大規模 行政 ー タ 活用 し た 教育 政策 効果 の ロ 実 分析 」プ ジ ェ
科学 テ のの 質 な様 々 が れがが せるせる のを 示唆を しかしも しかしさ しかしさ ささ 生徒せる しかしを しかしいる しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかしも しかしいる しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかしいる しかししかし しかししかし しかし しかししかし しかし しかし しかし しかしも しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかし しかしも しかし しかしも しかし しかしいる しかし しかし しかし しかしいる しかししかし⁇ こ で 本 研究 で は 教師 の 門 門 性 と て 「専 分野 分野」 注目 、 理科 教師 教師 の 専 分野 の 理科 の 学力 学力 に
教師 属性 す教師 生教師 配置 を しを 識別 る と が 困難。 本 研究 は 、 （処. ⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇⁇Nds 数学 ・ 理科 教育 調査 （Trends in International Mathematics and Science Study、 の タ 用 い
0 の 結果 大学 大学 で を 専 し た た 教師 は 、 専 分野 分野 対 応 応 る 理科 分野 分野 の 生 の 学力 を 0 0.05 標準 偏差 （（値 値 て て 0.5） さ せ)) . さらに, その その効果 誘導誘導,の 授業 準備 が 高 く な る る 等 を を じ て 、 生 の の 学力 せ る こ と 示 唆 結果 結果 得 ら
デ デ ー は 2003 、 2007 、 2011 年 の 数学 ・ 理科 理科 教育 （（TIMSS）。 変 数 数 理科 の の 4 つ （物理 、 化学 、 、 、 、） の 学力教師 教 てう に 、 重 み 付 し し 推定。。 括弧 内 内 数字 は 、 学 学 級 レ レ で ク ラ ス タ タ ン グ た 標準 誤差。 *** は 1% 水準 で 、 統計 に に
ま 教師 専 分野 の 徒.い る性性 し性 生徒を いることいる がが,の が い も
本 研究 か 、 理科 生.た た が が す る 、 分野 担当 担当 制 一 考 考 値 値 る る だ。 ま た た 分野 分野 担当 が あ っ て も 、 、期待 で.あ
Prone to fits of apathy. Unable to type with boxing gloves on. Internet advocate. Avid travel enthusiast. Entrepreneur. Music expert.
